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| 记叙文课堂教学目标设计研究——以统编本七年级语文教材为例 目 录 摘 要 I Abstract II 绪 论 1 一、 研究的缘起 1 二、文献综述 2 三、研究意义及价值 5 第一章 记叙文教学目标设计概述 7 第一节 记叙文的分类与教学要求 7 一、写人类记叙文 7 二、叙事类记叙文 7 三、写景类记叙文 8 四、状物类记叙文 8 第二节 教学目标的相关概念 8 一、课程目标 8 二、教学目标 8 三、课程目标与教学目标的关系 9 四、记叙文的教学目标 9 第二章 记叙文教学目标设计现状存在的问题 11 第一节 贪多求全，教学目标设计相对空泛 11 一、 教学目标设计较多 11 二、 教学目标设计相对空泛 12 第二节 脱离实际，教学目标设计趋向异化 13 一、 教学目标设计偏离单元教学目标 13 二、 教学目标设计与学生实际情况相差较大 14 第三节 含糊笼统，教学目标表述相对模糊 15 一、 教学目标设计的主体不明确 15 二、 教学目标设计形式相对固化 16 三、 教学目标的表述不准确 17 第三章 记叙文教学目标设计现状存在问题的原因分析 19 第一节 偏离文本，欠缺整体观念 19 一、教学目标设计偏离文本 19 二、教学目标设计相对欠缺整体观念 20 第二节 忽视学生，缺乏学情意识 20 一、 教师学情意识相对匮乏 20 第三节 概念不清，缺乏理论指引 21 一、 部分教师对设计教学目标的重视不够 21 二、 部分教师对教学目标的概念界定不清 22 三、 部分教师对教学目标设计的理论掌握不足 22 第四章 记叙文教学目标设计的维度 24 第一节 从课标出发，定位记叙文教学目标 24 一、 基本阅读方法 24 二、基本阅读能力 25 三、情感体验 27 第二节 从单元出发，分解记叙文教学目标 27 一、 统编本七年级语文教材记叙文的单元分布 28 二、 统编本七年级语文教材记叙文的单元教学目标分析 29 第三节 从学情出发，定位记叙文教学目标 31 一、学情视角的概念 31 二、利用学情视角，设计教学目标 32 第四节 从表述出发，规范记叙文教学目标 33 一、记叙文教学目标设计的理论依据 33 二、教学目标设计的方法 36 第五章 统编本七年级记叙文教学目标设计案例分析 37 第一节 《邓稼先》教学目标与课程标准分析 37 一、 基本阅读能力 37 二、基本阅读方法 38 三、情感体验 38 第二节 《邓稼先》教学目标与单元教学目标分析 38 一、《邓稼先》所在单元整体概况分析 39 二、 《邓稼先》教学目标与单元教学目标的关系分析 39 第三节 《邓稼先》教学目标与七年级学生的学情分析 40 第四节 《邓稼先》教学目标与表述规范分析 40 结 语 42 参考文献 43 后 记 45 个人简历 46 在学期间公开发表论文及著作情况 47 |
