核心素养视域下的小学语文课堂评价策略

[摘要]课堂教学中教师生动、灵活、多样、发展的评价方式，能让学生如沐春风，让课堂散发勃勃生机。它是课堂教学的调控阀，是对教学效果、学生发展影响最大的一种过程性评价方式。特别是在小学语文课堂中，小学生非常看重老师的评价，教师的评价语也直接影响到小学生知识技能的培养以及情感态度、价值观的发展。具有针对性且有效的课堂评价策略，可以激发学生的学习积极性，让小学语文课堂教学更高效。

　　关键字：小学语文课堂；评价方式；评价策略

课堂评价是指核心素养下的小学语文课堂教师在课堂上对学生在语文学习中获得的语言知识能力、思维方法品质，以及正确的情感、态度和价值观的综合评价。课堂评价从定义范围上可以分为狭义的和广义的评价,狭义的评价指言语点评；广义上的评价指除言语外,还包括教师的形体语言，如教师的某个表情，一个眼神,一个手势等都属于评价。单一的课堂评价，制约着学生的个性发展；而生动、灵活、发展的课堂评价，能使学生如沐春风，让课堂散发勃勃生机。

促进学生核心素养发展的语文课堂应是以课程内容为中介的教师“教”与学生“学”交互作用的动态文化统一体。在这个动态文化统一体中，育人是课堂教学的应有之义，从这个意义上说，课堂教学评价应彰显和促进学生个性发展的多元评价机制中。因此，对于小学语文课堂教学来说，亟待破除课堂教学“唯分数”和“维升学”的单一性评价，总结出科学、有效的小学语文过程性评价方式方法，充分发挥语文过程性评价的多重功能，促进学生健康和谐发展，全面提高学生的语文素养。