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| 中职学校学生“工匠精神”培育研究 ——以重庆市四所中职学校为例 摘 要 随着社会生产要求的不断提高，社会亟需一批具备“工匠精神”的制造业人才。中职学校作为传授学生职业技能、培育学生职业素养的重要载体，承担着培育学生“工匠精神”的重任，具有完善学生职业观的基础性作用。新时代“工匠精神”不仅是制造业需要的道德品质，作为各行各业必备的职业道德，其外延内涵被赋予了丰富的时代特色，关注度也越来越高。对“工匠精神”的溯源，了解中等职业学校培育学生“工匠精神”现状也是教育基本理论重要研究范畴。因此，本研究是德育视角下对中职学校“工匠精神”的培育研究。 论文以重庆市四所中等职业学校在校师生为主要研究对象，采用文献研究法和调查研究法，对我国工匠文化进行了历史溯源，结合时代背景及国外工匠精神，即日本、德国工匠文化历史根源探讨、解读了我国工匠精神的时代特色。在此基础上，从德育视角切入研究，依据2014年教育部发布的《中等职业学校德育大纲（2014年修订版）》中对学生职业道德培育要求，并结合习近平总书记对劳模精神、劳动精神、工匠精神的重要讲话，以及影响范围较广的学者研究维度，本文确定了从中职学校“工匠精神”的培育内容、培育途径和培育成效三个维度展开调查研究。通过调查，呈现了当前中职学校培育学生“工匠精神”的成效和不足，并结合日本、德国传承、培育工匠精神的经验进行了社会、学校、家庭归因，最后针对性地提出对策及建议。 研究发现，当前中职学校在培育学生“工匠精神”现状总体具有以下特点：第一，培育内容价值引领性强，中职学生思想政治素养整体积极向上，但培育内容欠缺均衡性；第二，培育途径教育主体性高，中职学校拓展培育途径意识整体较强，但培育途径缺乏趣味性；第三，培育成效区域差异性大，中职学校所在地区及办学资质对学生习得“工匠精神”影响较大。 论文认为，当前我国中职学校培育学生“工匠精神”不仅需要发挥学校教育的主渠道作用，还可以借鉴日本、德国职业道德践行得较好的国家经验，结合我国匠人历史文化和时代背景，对培育学生“工匠精神”作以下思考：第一，传承工匠文化，在日常学习生活中营造崇尚劳动、技艺的社会氛围；第二，完善培育体系，在校园文化建设中丰富学生实践形式；第三，家、校、企联动，推动职业道德教育整合实施。 关键词：中等职业学校，工匠精神，职业道德，培育现状 |
