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| 幼儿园美工区教师指导现状研究 摘要 《3-6岁儿童学习与发展指南》对学前教育工作者的基础知识﹑技能和专业能力提出一定要求，同时要了解和熟知不同年龄阶段幼儿的身心发展特点。区域活动是幼儿主动探索﹑主动感知﹑主动学习的区域，是幼儿通过自身与环境﹑材料﹑同伴﹑教师的相互作用主动获得发展的区域。美工区是幼儿自主选择活动的重要场所，活动充满趣味性和创造性，通过创设丰富的绘画﹑手工条件，培养幼儿初步感受美和表现美的能力。随着素质教育推进，创造力的重要性也日趋突出，虽然美工区深受幼儿喜爱，但是教师在支持幼儿发展方面依然存在不足。 本研究中运用文献法﹑案例分析法﹑访谈法和观察法收集资料并分析解释。探究幼儿园美工区教师指导现状，注重分析教师指导方式以及出现的问题，并找出解决方法和对策。 通过访谈和案例梳理发现幼儿园美工区教师指导现状存在的问题：技能的练习大于创新意识的培养﹑注重预期目标，强调方法和执行﹑教师对个别特殊幼儿的指导欠佳。 依据上述发现的问题，提出以下解决方法和策略：转变观察视角，接纳满足幼儿需求；加强个人修养，广泛涉猎相关书籍；把握指导时机，支持幼儿发展；家园积极沟通合作，切实提高教师的指导能力。 目录 一﹑ 绪论 （一） 研究缘起 1.美工区活动对幼儿发展有重要价值 2.美工区活动改革的迫切需要 3.研究者的个人研究兴趣 （二）研究意义 1.理论意义 2.实践意义 （三）概念界定 1.区域活动 2.美工区 3.教师指导 （四）文献综述 1.幼儿园区域活动的相关研究 2.幼儿园美工区的相关研究 （1）美工区活动价值 （2）美工区性质 （3）美工区内材料的投放 3.幼儿园区域活动教师指导方面的相关研究 二﹑ 研究设计 （一）研究对象 （二）研究目的 1.了解幼儿园美工区活动中教师支持的现状 2.尝试提出有效提升教师美工区活动指导能力的建议 （三）研究内容 （四）研究方法 1.文献法 2.访谈法 3.案例分析法 三﹑ 研究结果与分析 （一）幼儿园美工区教师指导情况 1.美工区活动中教师指导的角色定位 2.美工区活动中教师指导的目的 3.美工区活动中教师指导的时机 （二）幼儿园美工区教师指导存在的问题 1.技能的练习大于创新意识的培养 2.教师指导能力需要提高，指导形式较为单一 3.教师对个别特殊幼儿的指导欠佳 （三）幼儿园美工区教师指导问题影响因素 1.对《指南》精神内涵理解不到位 2.教师自身的美术专业素养有待提高 3.教师对美工区活动反思的有效性方面欠佳 四﹑ 建议与研究反思 （一）建议 1.转变观察视角，接纳满足幼儿需求 2.加强个人修养，广泛涉猎相关书籍 3.把握指导时机，支持幼儿发展 4.家园积极沟通合作，切实提高教师的指导能力 （二）研究反思 参考文献 致谢 |
